(2018/12) Procedimiento para la elaboración de una Orden por la que se regula la organización y funcionamiento de la red de orientación educativa, vocacional y profesional en la comunidad de Castilla y León. (Cerrado)
En qué consiste
Consulta pública previa en el procedimiento de elaboración de la normas.
De conformidad con lo previsto en el artículo 75.2 de la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, en relación con el artículo 133 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, con carácter previo a la elaboración de los proyectos o anteproyectos de ley o de reglamento , se sustanciará una consulta pública.
Consulta pública previa en el procedimiento para la elaboración de una Orden por la que se regula la organización y funcionamiento de la red de orientación educativa, vocacional y profesional en la comunidad de Castilla y León:
a) Los problemas que se pretenden solucionar con la iniciativa.
Con la promulgación de la norma referenciada se pretende definir y regular el modelo de orientación educativa y profesional, que tiene incluida la orientación psicopedagógica, en Castilla y León, consiguiéndose así la unificación de la dispersión normativa actual que existe en su regulación en esta comunidad autónoma.
b) Necesidad y oportunidad de su aprobación.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su redacción modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, consolida la orientación educativa y profesional en el artículo 1.f) como uno de los principios inspiradores del sistema educativo español y como medio necesario para el conseguir una formación personalizada, un desarrollo de la educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Así, la orientación educativa se conforma como un recurso necesario que las administraciones educativas han de proveer y que ha de ser objeto de atención prioritaria por parte de éstas. Mediante el Decreto 5/2018, de 8 de marzo, se establece el modelo de orientación educativa, vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León, configurándolo como un proceso que se desarrolla de forma continuada y progresiva a lo largo de las distintas etapas educativas, que forma parte de los centros educativos desde una planificación estratégica que involucra a todos sus agentes, sin menoscabo de que el ejercicio de las funciones propias de la orientación hace necesaria la existencia de profesionales especializados y adecuados a las enseñanzas de los centros docentes y a las necesidades educativas del alumnado.
Este constituye el marco normativo en el cual se ampara la norma cuya elaboración se anuncia.
c) Objetivos de la norma.
Desarrollar y regular el modelo de orientación educativa, vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León, establecido en el Decreto 5/2018, de 8 de marzo.
d) Posibles soluciones alternativas regulatorias y no regulatorias.
No se aprecia ninguna.
Fecha de publicación 27 de noviembre de 2018.
El plazo para realizar aportaciones a esta consulta previa finalizó a las 14:00 horas del 7 de diciembre de 2018. Agradecemos su participación y las aportaciones o sugerencias formuladas, que serán examinadas en el procedimiento para la elaboración del referido texto normativo.
¿Qué opina sobre estos cuatro aspectos?
Un orientador para TODOS los centros concertados.
01/12/2018 • Sin comentarios •
Es inconcebible que todavía sea el orientador/a de un EOEP, el que atienda las necesidades de acción orientadora de algunos centros concertados, y aún más si es una mañana al mes. Si alguien sabe qué significa orientar, una mañana al mes poco se puede hacer.
Que se creen equipos específicos para la evaluación e intervención en trastornos de espectro autista, con formación especializada
03/12/2018 • Sin comentarios •
Que se creen equipos específicos para la evaluación e intervención con alumnado con TEA, con formación específica
Crear una comisión de expertos profesionales que están en activo para recoger medidas concretas que mejoren la situación de la Orientación.
02/12/2018 • Sin comentarios •
Tras leer detenidamente tanto la intención de la norma como los comentarios publicados, hasta el momento, veo que hay muchos y muy diversos aspectos sobre los cuales conviene diseñar cambios concretos y que mejoren sustancialmente la actual situación. Básicamente se resumen en que hay un aumento de funciones para los profesionales de la orientación, necesidad de que los compañeros del resto de departamentos trabajen coordinadamente con el departamento de orientación para lo cual el equipo directivo sigue siendo fundamental; las ratios son imposibles, no podemos desarrollar una adecuada labor cuando tenemos o varios centros que atender, o más de 250 alumnos...…..; revisar los criterios diagnósticos y la ATDI para poder llevar a cabo una verdadera inclusión; valoración de la función orientadora por parte de la administración, etc, etc.... PROPONGO QUE SE CREE UNA COMISIÓN REGIONAL PARA PODER RECOGER LAS PROPUESTAS CONCRETAS DE CADA PROVINCIA Y DIRECTAMENTE DE LOS SECTORES IMPLICADOS: PADRES, PROFESORADO, ORIENTADORES.
Colaboración con orientadores
06/12/2018 • Sin comentarios •
Como venimos colaborando (desde el comienzo de la asociación) en la búsqueda de las soluciones . Como asociación de padres y madres de niñas y niños con altas capacidades intelectuales y entendiendo la necesidades nos ponemos a disposición para colaborar en la viabilidad de los puntos que a continuación detallamos : 1. Al menos un orientador por centro (centros de + de 150 alumnos y menos de 250) en cada etapa educativa.2. Un mayor numero de horas de trabajo dedicadas a la formación en AA CC.3. Un comité de expertos en activo por región que traten la diversidad en las aulas y los programas necesarios para desarrollar la inclusión d esta diversidad en las aulas. En este comité de expertos es necesario que además de estos expertos se incluya a las asociaciones que representen a estos colectivos para desarrollar un mejor trabajo.4. Cubrir la necesidad que existe de coordinación entre los distintos orientadores de los centros para que estos puedan compartir experiencias.5. Que en aquellos colegios en los que ya se cuenta con plataforma digital, se abra un área específica para los orientadores y donde los padres puedan consultar informes e historial psicopedagógico de sus hijos, además de compartir información con los orientadores de cursos y experiencias lectivas fuera de las aulas.Esperando colaborar en estas propuestas sugeridas o en otras que puedan surgir.Junta directiva de IMACCYL.
Eficacia de los PTSC en lo IES
01/12/2018 • Sin comentarios •
Llevo 15 años en un instituto definitiva como orientadora y he visto una cantidad de PTSC que pasaban por aquí. Con una gran incultura, pocas funciones, negándose a hacer más de la cuenta,.....una auténtica vergüenza
PTSC en cada Departamento de Orientación, en los Equipos Específicos de Conducta, delimitar claramente funciones de todos los componentes, m
02/12/2018 • Sin comentarios •
Cumplir la normativa, un PTSC en cada Departamento de Orientación así como en el Equipo de Conducta. Aclarar mejor las funciones de cada miembro: Orientador, PTSC, PY, AL, etc. Aumentar el número de intérpretes en Lengua de Signos en los centros que lo necesiten (algunos no llegan a las 20 horas semanales y los alumnos están más horas). Presencia del MARE en todos los centros educativos (con maestro y PTSC). Formación específica dentro del horario de trabajo. Facilitar la coordinación entre Equipos de Orientación, Departamentos de Orientación, Salud, etc. con reuniones establecidas (acudiendo no solo el orientador, sino todo el profesorado necesario).Mayor número de AL, PT y Compensatoria en cada centro.No esperar a que los alumnos estén en 3º Educación Primaria para poder acudir al programa de Compensatoria.
Un logopeda titulado en todos los equipos de orientación. Los maestros de AyL NO PUEDEN hacer evaluación y diagnóstico logopédico.
02/12/2018 • Sin comentarios •
Es necesaria la presencia de Logopedas titulados en todos los equipos psicopedagógicos. Los maestros de AyL son MAESTROS, no pueden hacer una evaluación y, muchísimo menos, un 'diagnóstico logopédico'. Queremos una atención de calidad para los niños. Nadie aceptaría un 'informe fisioterapéutico' hecho por un maestro de educación física. Seamos un poco coherentes y no aceptemos, entonces, un 'informe logopédico' hecho por un maestro de audición y lenguaje. Se trata de la salud y el aprendizaje de nuestros hijos.
Me parece fundamental y necesaria la función del orientador en las aulas tanto en infantil como en primaria y secundaria
02/12/2018 • Sin comentarios •
Fundamental y necesaria me parece la fundación de los orientadores
Orientación de Calidad
02/12/2018 • Sin comentarios •
Existe la necesidad una Orientación de calidad, por todos los agentes implicados, en todos los centros escolares, en cada etapa escolar, que asesore a los Equipos docentes para una atención de CALIDAD e INCLUSIVA. Un Orientador cada 250 alumnos como marca la UNESCO.
Orientadores específicos en AACC para cada provincia
03/12/2018 • Sin comentarios •
Que se realice la evaluación psicopedagógica cuando lo solicite la familia y no exclusivamente cuando lo considere el profesorado
Atención igualitaria
02/12/2018 • Sin comentarios •
Orientadora u orientador también para atender de forma directa al alumnado de F.P en los centros en los que coexisten con ESO y Bachillerato.Además 1 PTSC por 1 Orientador
Es imprescindible en todos los centro educativos. No debe ser docente. Debe trabajar codo a codo con el ED y los equipos docentes.
02/12/2018 • Sin comentarios •
Proceso diferenciado para ejercer la profesión. Organizar la red de orientación por puestos diferenciados. No es un gestor ni un docente. Su labor va más allá. Reglar la relación con familias. Administración. Alumnos y Profesorado.
Dotar de profesionales de alteraciones de conducta y de enfermedad mental infantil a los centros que reciben alumnos del Servicio de Protecc
02/12/2018 • Sin comentarios •
Contemplar la atención a los alumnos con alteraciones de conducta y/ o enfermedad mental infantil en los centros que reciben alumnos del Servicio de Protección a la infancia de la Junta de Castilla y León, con especialistas que se encuentren en el propio centro como nuevo perfil de plantilla, definiendo estos centros como de difícil desempeño.
Los logopedas y los AL no son lo mismo.
02/12/2018 • Sin comentarios •
No es lo mismo Logopedia que AL.Debería haber Logopedas en los colegios. De hecho AL no existe en el espacio europeo.Nueatro ministerio de educación se inventó esa figura para habilitar a sus maestros y no dar cabida a Logopedas en centros escolares.
Que los profesores de compensación educativa sean del cuerpo de secundaria
01/12/2018 • Sin comentarios •
Los maestros lo copan todo. Hace tiempo también podían acceder los profesores de secundaria.
No tiene sentido las reuniones de todo el Departamento de Orientacion
01/12/2018 • Sin comentarios •
Los miembros del Dpto. de Orientación no tienen nada que ver: PT, profesores ANCE, PMAR, MARE...No tiene sentido realizar reuniones generales.
Atención especializada para el abordaje de los problemas de escolarizacion de los niños con altas capacidades
03/12/2018 • Sin comentarios •
Es necesario identificar adecuadamente a los niños con altas capacidades y abordar de forma especifica e individual sus dificultades y necesidades para conseguir una adecuada escolarizaciòn de estoa niños, asi como mejorar su integración y adaptación dentro de su grupo de compañeros de clase.
Sentido común
02/12/2018 • Sin comentarios •
Necesario tener más de un orientador en el centro debido a la diversidad de los alumnos
Más recursos personales (PT, AL, ATE, EOEP) para la atención de alumnos con necesidades educativas
03/12/2018 • Sin comentarios •
Disminuir el ratio de PT y AL por acneaes.Más atención de los orientadores en los colegios.Mejorar los planes de inclusión de alumnos con necesidades permanentes.
Un orientador/a en cada CEIP
03/12/2018 • Sin comentarios •
La labor del orientador/a debe ir más allá de la realización de evaluaciones psicopedagógicas; deberían estar en el centro para poder asesorar a las familias del alumnado y a los propios profesores. Es necesario que dispongan de tiempo para ayudar en la organización de la atención educativa del alumnado.
Equipos de orientación específicos de referencia, igual que existen en otras CC.AA.
03/12/2018 • Sin comentarios •
Para mejorar la calidad de la orientación y, por lo tanto, mejorar la respuesta educativa que se da al alunado sería importante crear equipos de orientación específicos que sean la referencia para la atención a alumnado que presenta determinadas necesidades educativas específicas derivadas de condiciones que pueden precisar una atención especializada.Por ejemplo, la creación de Equipos Específicos de Atención a alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo, que permita una detección precoz y una respuesta educativa adecuada y específica a sus necesidades.Asimismo, la creación de equipos específicos para la orientación a alumnado con necesidades educativas específicas derivadas de condicionantes de especial riesgo de exclusión social, dotados de personal con un perfil socio-educativo (por ejemplo, profesionales de la educación social).
Que se podría 'afinar' un poco más para llegar al meollo de los problemas
02/12/2018 • Sin comentarios •
Creo que a menudo los docentes abordamos nuestro trabajo poniendo más atención en el desbordante currículum que se nos asigna, que en las verdaderas necesidades del alumnado, entre otras cosas, por un desconocimiento generalizado de lo que es un adolescente, qué cabe esperar de esta etapa y cómo tenderles una mano, en esta crítica e importantísima etapa. Desde Orientación podría paliarse este problema, promoviendo charlas y talleres presenciales.